新作 | 園林式敘事的校園 - 南京棲霞山石埠橋中心學(xué)校

2020年04月08日

作者：gooood谷德設(shè)計(jì)網(wǎng) 來(lái)源：gooood谷德設(shè)計(jì)網(wǎng)

項(xiàng)目背景

南京棲霞山石埠橋中心學(xué)校為九年一貫制學(xué)校，是棲霞街道整治拆遷后經(jīng)濟(jì)適用房的公建配套項(xiàng)目之一，設(shè)計(jì)需在原有教學(xué)樓基礎(chǔ)上進(jìn)行改擴(kuò)建。場(chǎng)地位于棲霞山西側(cè)，總用地面積約為4.59公頃，總建筑面積29915平方米。

▼項(xiàng)目概覽

▼設(shè)計(jì)在原有教學(xué)樓基礎(chǔ)上進(jìn)行改擴(kuò)建

▼建筑外觀

新舊 | 場(chǎng)地的限制

石埠橋小學(xué)始建于1913年，原來(lái)是私塾，學(xué)?，F(xiàn)址位于長(zhǎng)江第四大橋沿線以東。綜合考慮之后，方案保留了2004年加建的教學(xué)用房，而對(duì)場(chǎng)地中1994年建立的單跨柱教學(xué)樓進(jìn)行了拆建。對(duì)于現(xiàn)存池塘，我們認(rèn)為在現(xiàn)如今如此密集的城區(qū)內(nèi)部，有一片池塘是十分難得的，具有保留的必要性。

此外，場(chǎng)地緊鄰長(zhǎng)江第四大橋，根據(jù)環(huán)境評(píng)估報(bào)告中關(guān)于隔離噪音的要求，教學(xué)用房必須退讓長(zhǎng)江第四大橋超過(guò)200米的距離。這條退讓線將用地分割成了東西兩部分，西側(cè)根據(jù)規(guī)定不能設(shè)置班級(jí)教室，這使新校區(qū)的總平面布置與功能布局受到了限制。

▼場(chǎng)地平面圖

▼設(shè)計(jì)生成示意

▼從連廊望向長(zhǎng)江第四大橋

布局 | 園林式敘事

新教學(xué)樓在進(jìn)行空間布局時(shí)，參考了中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)院的形制，采用了院落式布局的思路。設(shè)計(jì)將整個(gè)校園的庭院分為四個(gè)體系，分別為濕地花園、生物園地、童心樂(lè)園及屋頂種植園，并相應(yīng)地進(jìn)行了景觀設(shè)計(jì)和內(nèi)涵填充，以達(dá)到輔助教學(xué)與擴(kuò)展教育場(chǎng)所的目的。

▼院落式的布局

此外，校區(qū)還采用了豎向的垂直分區(qū)，底層設(shè)置的合班教室、教學(xué)資源中心等大型綜合功能空間通過(guò)寬闊的連廊連接，形成了連續(xù)的一層屋面空間。這些屋面為校園提供了豐富的活動(dòng)平臺(tái)，不但方便了課間活動(dòng)，還為學(xué)生提供了多種路徑選擇，營(yíng)造了良好的步行體驗(yàn)。

▼軸測(cè)拆解圖

▼連續(xù)的屋面空間

解構(gòu) | 場(chǎng)所感營(yíng)造

整個(gè)建筑群的空間組織都是將體驗(yàn)感作為核心要素的，這也是建立“場(chǎng)所精神”的關(guān)鍵。在學(xué)校的主入口正中間，有一座被稱(chēng)為“時(shí)光盒子”的小品建筑，它以四邊形的“方亭”將樓梯和臺(tái)階與天橋結(jié)合起來(lái)。這個(gè)構(gòu)筑物不但為師生提供了每天進(jìn)入教學(xué)樓的一段別樣的步行游覽體驗(yàn)，還能成為學(xué)校重要活動(dòng)留影時(shí)的背景建筑。

▼“時(shí)光盒子”草圖構(gòu)思

▼“時(shí)光盒子”外觀

▼“時(shí)光盒子”將樓梯和臺(tái)階與天橋結(jié)合起來(lái)

▼天窗下的樓梯

在初中部教學(xué)樓的一角，在三到四層的部位空出了兩層通高的內(nèi)凹平臺(tái)作為“空中廣場(chǎng)”，為高年級(jí)學(xué)生提供課間游憩交往的場(chǎng)所。這個(gè)“空中廣場(chǎng)”面向城市街角，天天在這里進(jìn)行課間休閑活動(dòng)的學(xué)生們將學(xué)校青春活力的一面展示給外界。而教學(xué)樓與生活服務(wù)樓之間的連廊，則被放大到6-7米，是學(xué)生在雨雪天氣主要的半室外交往學(xué)習(xí)空間。

▼“空中廣場(chǎng)”草圖構(gòu)思

▼“空中廣場(chǎng)”為高年級(jí)學(xué)生提供課間游憩交往的場(chǎng)所

▼坡道

設(shè)計(jì)中為了避免學(xué)生在樓梯中發(fā)生沖撞，建筑師將樓梯中的隔墻留出洞口，保證了行進(jìn)在上下樓梯段的學(xué)生互相的視線聯(lián)系。這些留著各種形狀的孔洞的隔墻被涂上鮮艷的顏色，活躍了建筑的表情。同時(shí)，為了方便學(xué)上將沉重的運(yùn)動(dòng)器材用小推車(chē)從二層的體育館運(yùn)輸?shù)讲賵?chǎng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一處坡道，這處坡道也可以用來(lái)作為師生散步的路徑，成為一種很有意思的體驗(yàn)。

▼樓梯隔墻上的洞口保證了學(xué)生互相的視線聯(lián)系